7

Понятие оргпроекта и создание процесса игры

Автор лекции
Андрей Борисович Бочаров
доцент, кандидат философских наук
Создание процесса игры
На этапе подготовки игры задачи организаторов состоят в анализе ситуации заказа и проработке связанного с ним тематического содержания. На этом этапе разрабатываются организационные документы – оргпроект и программа игры.

В оргпроекте фиксируется набор игровых групп и связей между ними. Игровая группа – это первичный игровой субъект, который задан на предварительном «планшете» организатора. Стандартный вариант – это указание места группы в соответствии с «поясом»:

1 пояс – группы разработчиков;

1 пояс – группы экспертов;

3 пояс – рефлексивно-аналитические группы.

В намеченном в оргпроекте набор групп и предлагаемых отношениях между ними задается позиционная структура игрового плацдарма. В межгрупповых отношениях намечаются силовые поля потенциальных столкновений и оснований для проблематизации.

Для справки. Интересные отношения формируются, когда, положим, играя на тему вузовского образования в группу «разработчиков» определить профессоров и преподавателей, а в группу «экспертов» – студентов.
Понятие проблемы в мыследеятельности
В результате основным процессом становится анализ ситуации.

Ядром этого является понятие проблематизации. Она выступает смысловым центром.

Проблематизация – это, во-первых, мировоззрение: проблема – не то, что существует «объективно», независимо от нас, нашей деятельности, нашего мышления, нашей позиции. Это угол зрения, ведь на одни и те же обстоятельства можно смотреть, как на «нормальные» и как на «проблемные». Проблематизация основывается на смене объекта рефлексии и мышления, на выделении в качестве объекта структур своего собственного мышления и своей деятельности. Иными словами, проблема есть отражение противоречий между разными позициями. Вот почему главное условие для проблематизации – подбор участников таким образом, чтобы были представлены основные позиции по обсуждаемой теме. Наличие разных позиций приводит к их столкновениям в коммуникации, столкновения становятся маркером возможной проблемы.

Из всего сказанного следует мыследеятельностная трактовка понятия проблемы:

1. Конфликты в коммуникации служат маркером противоречий и несостыковок форм мышления.

2. Проблема появляется в процессе рефлексии этой конфликтной коммуникации за счет выявления содержательных оснований и выделения оппозиций.

3. Проблема есть мыслительная фиксация этих рассогласований и несовместимостей.

В этом важнейшее методическое условие проблематизации: наличие разных позиций приводит к их столкновениям в коммуникации, а столкновения становятся маркером возможной проблемы. В противном случае происходит лишь «забалтывание проблемы»: все согласны друг с другом, каждый получает возможность выговориться.
Резюме
Современный управленец там, где надо принимать волевые и личные решения, т.е. брать на себя ответственность, стремится опереться на знания, им когда-то полученные и кем-то предоставленные. Отсюда вера в науку, которая все знает, в учебники, в которых можно найти все ответы, и в экспертов, которые дадут профессиональную оценку. Это иллюзия: наука не религия; учебники не кладезь мудрости, а эксперты не оракулы.

Суть дела не только и не столько в том, чтобы знать, сколько в том, чтобы освоить и овладеть технологией не отыскания идеи, а ее создания.

Социум организован структурами функциональных мест, человек есть ячейка внутри развивающейся системы деятельности и он оказывается материалом, который «оформляется» местом в социальной структуре. Если же человек выходит из «ячейки», он уже не может положиться на инструкции и нормы, которыми определяется место, и только здесь начинается личность, самоопределение и ответственность. Сверхзадачей ОДИ, таким образом, выступает создание условий, чтобы люди могли выйти из «ячеек», встать над ними.

Развитие организаций возможно только через развитие людей.

По отношению к «обыгрываемой» мыследеятельности ОДИ в целом представляет собой пространство рефлексивное. Рефлексия здесь двойная: по отношению к наличной ситуации (ретроспективная) и по отношению к будущему (перспективная).
Для справки. Нужно научиться смотреть на себя глазами другого. Это называется рефлексией. Нужно научиться смотреть, как он смотрит на вас. Нужно научиться смотреть его глазами, как вы смотрите, как он смотрит на вас... Это называется многоуровневой рефлексией. Нужно научиться «смотреть сверху» одновременно на него и на себя. Это называется «позиция внешнего наблюдателя». Нужно научиться из иного пространства и времени смотреть на него, на себя и на вашего наблюдателя. Это называется «позиция квантового наблюдателя».
Однако нужно научиться вовремя прекращать наращивание этажей рефлексии, принимать решение и переходить к деятельности. Это называется «выстраивание баланса рефлексия – деятельность».
И прошу запомнить следующее:

1. Бесконечное продолжение разговора, диалога, совещания имеет своим результатом только одно – снижение информационной ценности.

2. Информативность сообщения обратно пропорциональна вероятности вашей возможности на каждом шагу предсказать, что будет сказано дальше. Иначе говоря, чем легче вы можете предсказать содержание сообщения, тем меньше информации это сообщение содержит.

3. Бесконечное расширение участников диалога или той же ОДИ имеет своим следствием тот же эффект снижения информационной ценности. Почему? Происходит «забалтывание темы, мысли, проблемы».
Made on
Tilda