6

Организационно-деятельностная игра: введение в проблематику

Автор лекции
Андрей Борисович Бочаров
доцент, кандидат философских наук
Организационно-деятельностная игра (ОДИ)
Организационно-деятельностная игра (ОДИ) – это специфическая форма организации коллективной работы (не только деятельности и мышления, но еще и коммуникации, понимания, рефлексии) в проблемных ситуациях. Технология предложена Г. П. Щедровицким предназначена для активации креативного, инновационного мышления. Формой осуществления является игра, выступающая как интеллектуально-экзистенциальный заместитель жизни.

ОДИ не имеет аналогов – это уникальная форма, которая возникла как практика системомыследеятельностной методологии, ставящей своей задачей разработку новых форм организации и средств развития коллективной мыследеятельности. СМД-методология исходит из того, что проблемы не в «объекте», не в «людях», а в отсутствии адекватных форм коммуникации и кооперации в деятельности, в отсутствии мыслительных средств, обеспечивающих такие межрофессиональные и межпредметные коммуникации и кооперации. Сами профессионалы должны увидеть границы возможностей профессионального подхода. А для этого – выйти за пределы своей деятельности и профессионального мышления. Ориентированные на развитие ОДИ ставят своей задачей смену «объекта» работы собравшихся людей - в центре внимания оказываются не предметы и продукты их профессиональной деятельности, а сами мышление и деятельность. Проблема современного профессионализма в том, что мы многое знаем, но понимаем мало.

  • Во-первых, методологический подход противопоставляется профессионально-предметному. Там, где надо принимать волевые и субъективные решения, брать на себя риск, современный человек стремится опереться на науку, на готовые формулы, т.е. предпочитает ничего не решать, а когда готовых решений нет, говорить: «Науке ничего неизвестно».

  • Во-вторых, деятельностный подход складывался и формировался при четком понимании того, что человек (управленец) не может снять с себя ответственность, следовательно, авторитет руководителя напрямую связан с его уверенностью в том, чтобы найти управленческое решение. Это следствие того положения, что критерием правильности принятия управленческого решения является только авторитет руководителя. В этом смысле хорошим управленцем является тот, кто умеет спрашивать, давать ответ и даже тогда, когда он неправ, он докажет подчиненному его неправоту. Поэтому очень важно культивирование эффективного мышления, ведь даже если не знаешь правильного решения, ты сможешь его найти, а это работает на твой авторитет.

  • В-третьих, профессионал-управленец современной формации просто обязан владеть навыками рефлексии собственной деятельности и мышления.

  • В-четвертых, развитие организаций возможно только через развитие людей.

Компетенции современного управленца:

  • Эффективное целеполагание.

  • Коммуникативная компетентность.

  • Навыки тайм-менеджмента.

  • Умение отдыхать и способность творить.

1. ОДИ как площадка реализации
и экспериментирования
1.1. Методология здесь противопоставляется науке, сутью методологической деятельности является не столько познание, сколько создание проектов и предписаний. Отсюда основные продукты методологической работы проверяются не на истинность, а на реализуемость и полезность. ОДИ – это, прежде всего, прожективная установка. Игра – это деятельность, где обучению, зиждущемуся на идее нормативности, противопоставляется идея развития. Кроме того, игра позволяет сохранить у взрослых людей осмыленность неосмысленных действий.
Рассмотрим законы механики как пример универсальности научного знания.
Законы Ньютона – три закона, лежащие в основе классической механики и позволяющие записать уравнения движения для любой механической системы, если известны силовые взаимодействия для составляющих ее тел. Впервые законы в полной мере сформулированы И. Ньютоном в книге «Математические начала натуральной философии».

1.2. Методология сочленяет знания о деятельности и мышлении со знаниями об объектах деятельности и мышления. Для демонстрации этого положения вводится образ матрешки, то есть методология всегда имеет дело с двойственным объектом: не с деятельностью как таковой и не с ее объектом, а с тем и другим.

1.3. Методологический подход учитывает множественность позиций деятеля (субъекта) в отношении к объекту. Здесь можно зафиксировать один из важнейших принципов методологического мышления – принцип множественности представлений.

1.4. Ориентированные на развитие ОДИ ставят своей ближайшей задачей смену «объекта» работы собравшихся людей - в центре внимания оказываются не предметы и продукты их профессиональной деятельности, а сами мышление и деятельность: распредмечивание и методологизация.

1.5. Вовлечение людей и специалистов в игровую деятельность служит целью для того, чтобы помочь совершить им креативный бросок в неизведанное.

  • Управление – это ответ на возникшую проблему в деятельности организации.
  • Цель управления – разрешить проблему.
  • Маркером возникновения проблемы является цель.
  • Если Вы формулируете цели – пришло время что-то менять.
  • Нормальная ситуация не требует управления.

Эффективный аппарат управления должен осуществлять деятельность по синхронизации директивного (прямого) и индикативного (обратного) сигнала связи. Неэффективный аппарат управления искажает сигнал: усиливает или ослабляет.

Made on
Tilda